Живопись на уроках русского языка: Теория и методические разработки уроков.
Москва, Флинта: Наука, 2000.
Лия Александровна Ходякова – доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка Московского педагогического государственного университета.
Современная концепция преподавания русского языка как родного одной из целей обучения предполагает формирование культуроведческой компетенции школьников. Поэтому особую ценность этой книги составляет, на наш взгляд, ярко выраженный культуроведческий аспект рассмотрения теоретических основ обращения к живописи на уроках русского языка, а также практическая методика использования богатого дидактического материала в процессе изучения родного языка.
Книга состоит из трех основных разделов. В первом – раскрываются роль и место произведений живописи в развитии различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка. Этот раздел имеет теоретическую направленность и рассчитан на высокий теоретический уровень профессиональной подготовки учителя. Выводы автора помогут учителю определить свой, индивидуальный, путь работы с произведениями живописи на уроках русского языка, даже если эти картины не представлены в книге. Кроме того, теоретический материал подается как обоснование практического, изложению которого посвящен второй раздел.
В нем представлены 26 методических разработок уроков по картинам, выполненных на богатом содержательном материале, отличающихся продуманностью, логикой и глубиной анализа произведения живописи с необходимыми подробными методическими комментариями. Это не только делает эффективным процесс воспроизведения учителем данного материала, но и пробуждает интерес словесника к самостоятельному методическому поиску.
Третий раздел посвящен исследованию и практическому использованию на уроках принципиально нового содержательного материала и носит название: «Живопись, отраженная в литературе: А. С.Пушкин и изобразительное искусство» и направлен на формирование интегративного подхода к изучению произведений искусства: литературы и живописи. В связи с этим хочется обратить внимание на эпиграфы к книге:
«Ничто не дает такого наслаждения, как краски»
(И. Бунин),
«Живопись – поэзия, которую видят, а поэзия – живопись, которую слышат»
(Леонардо да Винчи).
Очень важны и методические выводы, помещенные в конце каждой главы, формулирующие наиболее существенные теоретические и методические идеи автора.
В целом можно отметить, что предлагаемая в настоящей книге система работы над сочинениями по произведениям живописи (в книге даны не только частные методические рекомендации, но и помещено примерное планирование работы с картинами на уроках русского языка с 5 по 9 класс) активизирует познавательный интерес учащихся, способствует развитию их коммуникативно-речевой и культуроведческой компетенций.
